MAPPA SU: IL DESERTO EMOTIVO E IL GESTO VIOLENTO

Cari ragazzi,

a conclusione di questa breve esplorazione sul tema assegnato, provo a sintetizzare i punti emersi in una mappa mentale. Cliccandoci sopra si espande per una migliore leggibilità. Eccola.

Strage: un ragazzo accoltella i suoi coetanei a scuola.

Ancora un bagno di sangue in una scuola americana: una ventina di studenti di un liceo nei pressi di Pittsburgh, in Pennsylvania, sono stati feriti questa mattina a coltellate da un loro compagno: alcuni versano in condizioni gravi: la loro vita è in pericolo, hanno riferito fonti mediche. L'aggressore è un sedicenne, che è stato infine bloccato e ammanettato da un addetto alla sicurezza della scuola, rimasto a sua volta ferito. Tutto si è svolto poco dopo l'apertura dei cancelli della sua scuola, la Franklin Regional High Schooldi Murrysville, verso le 7.15. Il ragazzo, per motivi ancora da chiarire, ha improvvisamente aggredito come una furia i suoi compagni, usando due coltelli contemporaneamente: li ha rincorsi nei corridoi, davanti agli armadietti, e poi sulle scale, e anche in diverse classi del primo piano. Qualcuno per fortuna ha prontamente fatto suonare l'allarme, e in molti, in preda al panico, sono corsi a cercare riparo. Molti altri non sono però riusciti a nascondersi, e sono stati travolti dalla violenza del sedicenne. 

Sono stati attimi di "caos", ha raccontato uno studente rimasto illeso: "c'era sangue dappertutto, all'ingresso, sulle scale e nei corridoi". Tutti i feriti sono di età compresa tra i 14 e 17 anni, tranne l'agente della sicurezza, sulla sessantina. Quattro dei feriti più gravi sono stati trasportati in ospedale in elicottero, e tre sono stati immediatamente sottoposti ad intervento chirurgico. Quelli giudicati in condizioni critiche sono almeno sette. Hanno subito ferite al torace, all'addome o alla schiena. 

Si tratta di ferite "serie", ha affermato il dottor Chris Kaufmann del Forbes Regional Hospital, dove alcuni dei feriti sono stati ricoverati. Sono ferite che li mettono "in pericolo di vita", ha detto. Uno di loro, hanno riferito fonti mediche, deve la vita ad una sua compagna, che gli ha tamponato una profonda ferita fino all'arrivo dei soccorsi. 

Come normalmente accade in questi casi, il presidente Barack Obama è stato prontamente informato, ha fatto sapere la Casa Bianca. Obama è peraltro oggi in viaggio in Texas per prendere parte assieme alla first lady alla cerimonia funebre in memoria delle vittime della sparatoria avvenuta giorni fa nella base militare di Fort Hood, in cui tre persone sono state uccise e 16 altre ferite da un militare che si è poco dopo ucciso. Una tragedia a cui ieri ne ha fatto seguito una simile, quando nella base di Camp Lejeune, in Nord Carolina, un marine è stato ucciso da un suo commilitone a colpi di fucile.

Tratto da:http://www.ticinonews.ch/estero/197534/strage-in-un-liceo-in-america

Roma: giocano al lancio dei coltelli, muore ragazzo svizzero

Uno studente svizzero di 16 anni e' morto accoltellato al petto mentre giocava con alcuni compagni in un istituto di suore dove sono ospitati per una vacanza nella Capitale. La tragedia e' avvenuta in via di Torre Rossa, nel quartiere Aurelio. Secondo quanto si e' appreso, i ragazzi stavano giocando con un coltello quando accidentalmente il 16enne e' stato colpito al petto. Inutili i soccorsi, il giovane e' morto sul colpo. Sul posto sono intervenuti gli agenti della polizia di Stato per chiarire la vicenda. Si trovavano a Roma per una gita da due giorni i ragazzi, tutti sedicenni, di una scuola svizzera di Losanna, nel cantone francese. La tragedia e' avvenuta ieri sera poco dopo le 23 nell'istituto ricettivo Domus Nascimbeni di via di Torre Rossa.

  

Sono state le suore dell'istituto a dare l'allarme al 113 e a segnalare quanto avvenuto. I medici del 118 hanno tentato di soccorrere il sedicenne ferito al petto dalla coltellata ma purtroppo e' stato inutile. Secondo quanto ricostruito dagli investigatori della polizia di Stato intervenuti sul posto, la tragedia sarebbe avvenuta nel corso di un gioco con il coltello fra tre studenti. Uno dei ragazzi avrebbe colpito accidentalmente al petto la vittima.

http://www.agi.it/cronaca/notizie/201404090936-cro-rt10032-roma_gioco_si_trasforma_in_tragezia_16enne_muore_accoltellato

Usa, tre adolescenti sparano per noia: ucciso un 22enne che faceva jogging

Usa, tre adolescenti sparano per noia. (Ap) Tre ragazzi si sono trasformati in assassini «per gioco, perché annoiati». E' successo in Oklahoma, negli Stati Uniti, dove tre adolescenti di 15, 16 e 17 anni hanno sparato alla schiena di un ragazzo australiano che stava facendo jogging, scelto a caso come obiettivo per provare un po' di divertimento, secondo la ricostruzione della polizia. Christopher Lane, 22 anni, di Melbourne, è stato trovato morto lungo una strada di Duncan, a un'ottantina di chilometri da Oklahoma City. Studente e giocatore di baseball, il ragazzo era da poco tornato negli Stati Uniti dall'Australia, e si trovava a Duncan dalla fidanzata. Mentre correva, nei pressi della casa della ragazza, ha incrociato la macchina con a bordo i tre ragazzi, che lo hanno ucciso con un colpo di pistola.Grazie alle telecamere di sorveglianza e alla telefonata di un testimone, la polizia ha rintracciato l'auto in un parcheggio di una chiesa, con i tre adolescenti ancora a bordo.Chancey Allen Luna, 16 anni, l'autore materiale dell'assassinio, e James Francis Edwards Jr., 15 anni, saranno processati per omicidio di primo grado, e rischiano l'ergastolo, secondo i media locali. Sul terzo, Michael Dewayne Jones, 17 anni, alla guida del veicolo, pendono accuse minori.

Tratto da:http://www.ilsole24ore.com/art/notizie/2013-08-21/adolescenti-sparano-noia-ucciso-155838.shtml?uuid=AbOvX9OI&fromSearch

La violenza nei giovani

Negli ultimi vent’anni, i mezzi di comunicazione e gli esperti di psicosociologia si sono interrogati sulla violenza dei giovani e in particolare sul loro modo di essere violenti.  Le cause di questi comportamenti spesso eccessivi sfuggono agli esperti.  Bisogna dire che le reazioni dei giovani che aggrediscono le persone senza ragione apparente, abbandonandole talvolta morenti, lasciano chiunque allibito e smarrito.  È vero che la violenza è un atto inconsulto, anzi quasi primitivo.  Presumibilmente, in nome della sicurezza si genera nuova violenza.  Quando degli esseri umani sono sottoposti ad angherie nei loro diritti alla giustizia ed alla libertà, finiscono, presto o tardi, per manifestare la loro ostilità.  Quest’ultima può arrivare a tradursi in atti violenti proprio perché tutto viene automaticamente ma apparentemente vietato in nome della sicurezza per ristabilire una certa giustizia sociale, un cosiddetto rispetto reale dell’essere secondo il diritto.  In tali circostanze, può verificarsi una deriva dei comportamenti.

Proponiamo un’analisi della violenza attuale per due vie: quella della cosiddetta normalità e quella del senso dell’educazione.  Quanto alla violenza riguardo la normalità, esiste un confronto tra una persona debole e un’altra forte o una struttura ingiusta.  Alcuni si ribellano contro certe strutture stabilite.  Pensiamo al banditismo legato alla povertà, in cui una persona prende ai ricchi per ridare ai poveri.  Questo genere di ribellione esiste da sempre.  Riguardo l’educazione, una ricerca fatta negli anni ’80 (SROH, 1984), su circa 92 giovani tra gli 11 e i 18 anni, ha permesso di identificare un elemento importante legato all’assenza di senso di colpa di alcuni di questi quando commettono un atto violento.  Anche se questa ricerca è stata fatta circa 20 anni fa, le sue conclusioni sono tuttora valide in quanto le manifestazioni di violenza continuano ad aumentare. 

“Quindi sembra che la psiche del giovane sia oggi condizionata a vivere la violenza come qualcosa di normale e possiamo perfino affermare che il giovane vive la violenza come una soluzione ai suoi problemi di stress, di insicurezza e di instabilità: la sensazione di sollievo legata alla vendetta e alla liberazione risulta chiaramente dalle nostre interviste, mentre il 64,6% dei giovani riconosce sinceramente, in risposta al questionario, che si vendica quando ritiene di avere subito violenza (p.30).”

Fino ad ora, le scienze mediche inerenti la salute considerano il giovane che non sente il senso di colpa come un essere geneticamente delinquenziale, dunque malato.  Non aderisco a questa spiegazione genetica, ma credo piuttosto a una causa psicosociologica.  L’assenza di riferimenti e di modelli, vale a dire, un ambiente privo di regole ed una permissività a volte senza limiti non è senza conseguenze.  Tutto questo vale ancora oggi. 

In questa stessa inchiesta, i risultati delle risposte di 92 genitori e di 40 giovani partecipanti ad un questionario, così come le interviste realizzate con 10 genitori e 10 giovani partecipanti, hanno individuato quattro elementi che possono spiegare la violenza: la permissività dei genitori, il lassismo delle autorità, la perdita del significato dell’educazione e la mancanza di senso di colpa dei giovani di fronte all’atto violento.  Quando l’eccessiva permissività porta alla scomparsa dei limiti e alla perdita di coscienza dell’altro, sia nei giovani che negli adulti, diventa difficile sapere dove fermarsi:  le condizioni di riconoscimento e di rispetto dell’altro in questi casi perdono il loro significato.  Quando l’educatore non è più rispettato, anche la scuola accusa un deficit in termini di credibilità per adempiere alla sua missione.  Una tale forma di educazione permissiva priva il giovane di modelli e di mezzi che invece lo aiuterebbero a capire dove può andare e come può agire.

I genitori rimangono, tuttavia, modelli per il figlio.  Gli insegnanti ed il personale scolastico mantengono il loro ruolo di socializzazione. La gestione educativa è spesso frenata dal lassismo delle autorità.  Non si dovrebbe essere né troppo severi, né troppo autoritari, né troppo punitivi.  Si lasciano passare situazioni a volte gravi, ad un punto tale che i giovani hanno perso la nozione di un equilibrato timore e sfidano in modo sfrontato l’autorità.  Sia in famiglia che a scuola e nella società, questo particolare modo di sfidare l’autorità è diventato una forma di affermazione d’identità dei giovani.  L’inizio di questo comportamento non è recente, è da quasi trent’anni che si viene tessendo nei costumi.  Anche i tribunali danno prova di lassismo nel loro approccio, perdonando o arrivando a giustificare perfino certi atti violenti.

http://www.intelligenzaemotiva-mg.com/violenza-nei-giovani-gesti-gratuiti-o-sopravvivenza/

Da impulso a emozione ed infine a sentimento: le mappe emotive

I sentimenti si apprendono culturalmente e precocemente, non sono una dote naturale. 

Le mappe emotive si formano nei primi tre anni di vita, una fase delicatissima della vita in cui si "apprende" a "sentire il mondo" e a reagire agli eventi in modo equilibrato, proporzionato. Si tratta di traghettare gli impulsi istintivi, fisiologici e naturali ("che conoscono il gesto") verso le emozioni, attraverso le quali si avverte "risonanza emotiva" rispetto a ciò che si compie o a ciò che si vede; successivamente le emozioni ("viscerali" aggiungerei io) si arricchiscono di una dimensione cognitiva e diventano sentimenti. Nel mondo antico i sentimenti venivano appresi attraverso i miti; oggi i bambini li apprendono attraverso i racconti e le pagine di letteratura.

L'educazione emotiva

Educazione emotiva

In mezzo al frastuono assordante di una società troppo veloce e frammentata l’educazione rimane un capolavoro di interazione umana. Sapersi connettere con i propri figli e sintonizzarsi con loro dipende da quanto tempo e quanto amore vogliamo investire. Ma questo non è né intuitivo né scontato. Oggi è possibile, grazie anche ai contributi delle neuroscienze e alla straordinaria scoperta dei neuroni specchio, conoscere e utilizzare le migliori strategie con i bambini e gli adolescenti, affinché crescano autonomi e sicuri. A tale modalità di essere e di stare con i figli abbiamo dato il nome di educazione emotiva.

Cos'è l'educazione emotiva

Alcune recentissime sperimentazioni e ricerche in ambito psicologico e neurobiologico indicano che l’educazione emotiva rappresenta un vero e proprio vaccino per quei disagi e quei malesseri caratteristici del terzo millennio, con particolare riferimento alle patologie da dipendenza (abuso di sostanze, alcool, anoressia, bulimia, dipendenza da Internet, ecc…), al bullismo e ad altre forme di disadattamento oggi così diffuse.

A cosa serve l'educazione emotiva

Un'efficace educazione emotiva attiva le connessioni affettive ed emozionali tra genitori e figli utilizzando alcune strategie, tecniche e modalità relazionali, flessibili, versatili e pensate per essere compatibili con i ritmi stressanti e accelerati di oggi.Questo modello educativo permette di gettare le basi necessarie per promuovere condivisione, reciprocità e cooperazione, senza le quali difficilmente le nuove generazioni troverebbero il coraggio e l’ardire di proseguire la Storia. Tratto da: http://www.educazioneemotiva.it/

"GLI ANALFABETI DELLE EMOZIONI"

L'HANNO trovata morta in un cascinale abbandonato, vicino alla sua abitazione. Ancora non sanno se il ragazzo che ieri notte ha confessato il delitto ha agito da solo o insieme ad altri, che per ora restano in quella cupa ombra dove la sessualità si mescola alla violenza, in quel cocktail micidiale che, a dosi massicce, la televisione quotidianamente distribuisce nell'indifferenza generale.

Quel che è certo è che una brava ragazza di 14 anni, che sabato scorso era uscita con le chiavi di casa e il suo cellulare, come fanno tutti i ragazzi della sua età, a casa non tornerà più. Ma come è fatto il mondo fuori casa? Non dico il mondo in generale, ma il mondo di questi ragazzi di cui ieri, in un lucido intervento su Repubblica, Marco Lodoli ha descritto il loro apparato cognitivo in questi termini: "I processi intellettivi più semplici, un'elementare operazione matematica, la comprensione di una favoletta, ma anche il resoconto di un pomeriggio passato con gli amici o della trama di un film, sono diventati compiti sovrumani di fronte ai quali gli adolescenti rimangono a bocca aperta, in silenzio. (...)". Semplicemente non capiscono niente, non riescono a connettere i dati più elementari, a stabilire dei nessi anche minimi tra i fatti che accadono davanti a loro, che accadono a loro stessi".

A questa diagnosi (che posso tranquillamente confermare perché questi stessi ragazzi li ascolto quattro o cinque anni dopo, un po' più evoluti ma non tanto, all'università) resta solo da aggiungere che carenti non sono solo i nessi "cognitivi", verbalizzati con un linguaggio che più povero non si può immaginare, ma anche quelli "emotivi", per cui viene da chiedersi se questi ragazzi dispongono ancora di una psiche capace di elaborare i conflitti e, grazie a questa elaborazione, in grado di trattenersi dal gesto. Esiste nella nostra attuale cultura e nelle nostre pratiche di vita un'educazione emotiva che consenta loro di mettere in contatto e quindi di conoscere i loro sentimenti, le loro passioni, la qualità della loro sessualità e i moti della loro aggressività? Oppure il mondo emotivo vive dentro di loro a loro insaputa, come un ospite sconosciuto a cui non sanno dare neppure un nome? Se così fosse, di fatti simili a questa tragedia avvenuta nel Bresciano aspettiamocene molti, perché è difficile pensare di poter governare la propria vita senza un'adeguata conoscenza di sé. E qui non alludo alla conoscenza postuma che in età adolescenziale o in età adulta porta qualcuno dallo psicoterapeuta a cercare l'anima o direttamente in farmacia nel tentativo di sedarla; ma faccio riferimento a quell'educazione dei sentimenti, delle emozioni, degli entusiasmi, delle paure, che mette al riparo da quell'indifferenza emotiva, oggi sempre più diffusa, per effetto della quale non si ha risonanza emozionale di fronte ai fatti a cui si assiste o ai gesti che si compiono. E chi non sa sillabare l'alfabeto emotivo, chi ha lasciato disseccare le radici del cuore, si muove nel mondo pervaso da un timore inaffidabile e quindi con una vigilanza aggressiva spesso non disgiunta da spunti paranoici che inducono a percepire il prossimo innanzitutto come un potenziale nemico.

E tutto ciò perché? Perché manca un'educazione emotiva: dapprima in famiglia, dove i giovanissimi trascorrono il loro tempo in quella tranquilla solitudine con le chiavi di casa in tasca e la televisione come baby sitter, e poi a scuola, quando ascoltano parole che fanno riferimento a una cultura che, per esser tale, non può che esser distante mille miglia da ciò che la televisione ha loro offerto come base di reazione emozionale. Oggi l'educazione emotiva è lasciata al caso e tutti gli studi e le statistiche concordano nel segnalare la tendenza, nell'attuale generazione, ad avere un maggior numero di problemi emozionali rispetto a quelle precedenti. E questo perché oggi i giovanissimi sono più soli e più depressi, più rabbiosi e ribelli, più nervosi e impulsivi, più aggressivi e quindi impreparati alla vita, perché privi di quegli strumenti emotivi indispensabili per dare avvio a quei comportamenti quali l'autoconsapevolezza, l'autocontrollo, l'empatia, senza i quali saranno sì capaci di parlare, ma non di ascoltare, di risolvere i conflitti, di cooperare. Se la scuola non è sempre all'altezza dell'educazione emotiva, che prevede, oltre a una maturazione intellettuale, anche una maturazione psicologica, l'ultima chance potrebbe offrirla la società se i suoi valori non fossero solo business, successo, denaro, immagine, ma anche qualche straccio di solidarietà, relazione, comunicazione, aiuto reciproco, che possano temperare il carattere asociale che, nella nostra cultura, caratterizza sempre di più il mondo giovanile. Nel deserto della comunicazione emotiva che da piccoli non è loro arrivata, da adolescenti non hanno incontrato, e nelle prossimità dell'età adulta hanno imparato a controllare, fa la sua comparsa il "gesto", soprattutto quello violento, che prende il posto di tutte le parole che questi ragazzi non hanno scambiato né con gli altri per istintiva diffidenza, né con se stessi per afasia emotiva.

Si tratta di gesti che mettono in crisi la giustizia e, con la giustizia, la società che per tranquillizzarsi è sempre alla ricerca di un movente. E il movente in effetti non c'è, o se c'è è insufficiente, comunque sproporzionato alla tragedia, persino ignoto agli stessi autori. Cercarlo ci porta lontano, tanto lontano quanto può esserlo l'avvio della nostra vita, dove ci è stato insegnato tutto, ma non come "mettere in contatto" il cuore con la nostra mente, e la nostra mente con il nostro comportamento, e il comportamento con il riverbero emotivo che gli eventi del mondo incidono nel nostro cuore. Queste "connessioni", che fanno di un uomo un uomo, non si sono costituite, e perciò sono nate biografie capaci di gesti tra loro a tal punto slegati, da non percepirli neppure come propri. Questo è il nostro tempo, il tempo che registra il fallimento della comunicazione emotiva e quindi la formazione del cuore come organo che prima di ragionare, ci fa "sentire" che cosa è giusto e che cosa non è giusto, chi sono io e che ci faccio al mondo.

U. Galimberti - (5 ottobre 2002)
da: http://www.repubblica.it/online/cronaca/desire/analfabeti/analfabeti.html 

«Mi umili, ti uccido»: il rifiuto può attenuare il gesto violento?

di Fabio Roia

Tags: rapporto uomo-donna, storie di violenza

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Morire per un rapporto sessuale negato significa essere un oggetto di desiderio, una cosa a disposizione. Secondo le motivazioni della sentenza che ha condannato all’ergastolo Salvatore Parolisi sarebbero state queste le motivazioni che avrebbero spinto l’uomo ad uccidere la propria moglie Melania Rea nel contesto di una relazione vissuta come parte soccombente.

Si tratterebbe di un abuso di posizione sofferta dall’uomo che non ha più accettato “l’ennesima umiliazione” del rifiuto della donna al suo desiderio sessuale.

Una simile reazione evidenzia ancora una volta, in termini drammatici e parossistici, l’incapacità di accettare la volontà dell’altro segnatamente la libertà di disporre della propria sessualità. Ma anche la staticità culturale dell’uomo che non riesce ad adattarsi ai cambiamenti nei rapporti relazionali. A scanso di equivoci, per usare un linguaggio diretto, nessuna umiliazione, nessuna sofferenza psicologica può giustificare od attenuare un gesto omicidario compiuto per un istinto di sessualità non accettato dalla propria compagna.

Dire il contrario significherebbe accettare rapporti di tipo padronale. Da persona a cosa.

http://27esimaora.corriere.it/articolo/mi-umili-ti-uccido-il-rifiuto-puo-attenuare-il-gesto-violento/

Cosa passa nella mente degli assassini?

Ogni giorno la cronaca nera ci riporta (sempre di più, ahimè) drammatiche storie di omicidi, spesso, commessi da persone insospettabili. Alcune domande che forse tutti ci poniamo sono: ma chi è realmente un serial killer? Cosa scatta nella mente di una persona, tanto da portarla a commettere un delitto?

La scienza afferma che esistono forti correlazioni tra determinati disturbi psicologici (tipici dei serial killer) e i traumi infantili, in particolare gli abusi sessuali. Esaminando la casistica internazionale degli omicidi, infatti, si nota che la maggior parte degli assassini seriali rientra in uno dei seguenti quadri familiari:

a) figlio illegittimo;

b) orfano di uno o di entrambi i genitori oppure abbandoni protratti nel tempo;

c) figlio di un genitore abusivo, di solito il padre, mentre l'altro è remissivo, spesso la madre, ma è anche possibile il quadro opposto;

d) infanzia caratterizzata da violenze fisiche, psicologiche e/o sessuali, perpetrate da uno o da entrambi i genitori.

È stata coniata la cosiddetta “Sindrome del bambino maltrattato” proprio per spiegare in che modo i maltrattamenti subìti nell’infanzia, portino a sviluppare, nella mente del futuro adulto, una sorta di “dipendenza dal male”.

Sono stati evidenziati due fattori specifici che rendono i maltrattamenti così potenti tanto da modificare il funzionamento del cervello del bambino e a portarlo a diventare un serial killer: un forte legame tra abusante e abusato (genitori e familiari in genere) e la confusione tra ciò che è bene e ciò che è male. Con questi due ingredienti devastanti il bambino incomincia a sperimentare la costante sensazione di essere diverso dagli altri, marchiato e disprezzato. È allora che il bambino (a causa del trauma subìto) inizia a ritirarsi socialmente e a vivere in un mondo parallelo fatto esclusivamente di emozioni negative quali la vergogna, la colpa (paradossalmente il bambino si attribuisce la colpa, come se meritasse quei maltrattamenti, è lui quello sbagliato), la rabbia, l’angoscia, la paura, la solitudine, che gli impediscono di chiedere aiuto.

Tale sintomatologia, protratta nel tempo, porta in età adulta allo sviluppo di una personalità disturbata, tipicamente ad un “Disturbo borderline di personalità”. I tratti caratteristici di tale disturbo sono la scarsa capacità di gestione della rabbia, relazioni interpersonali caotiche contrassegnate da una forte paura dell’abbandono, labilità e disgregolazione affettiva, forte impulsività, sbalzi di umore (tristezza, ansia, rabbia), aggressività verbale e fisica agita su se stessi e su gli altri.

Per chi ha avuto un’infanzia caratterizzata da abusi, maltrattamenti, abbandoni ripetuti e protratti nel tempo, arriva il giorno della rivalsa, del riscatto. L’omicidio ha proprio questa funzione nella mente del serial killer in quanto gli permette di sperimentare una forte e “piacevole” sensazione di potere che annulla momentaneamente tutta la sofferenza psicologica portata dentro da anni (brutti ricordi, emozioni negative, bassa autostima, inadeguatezza, sottomissione, ecc…). Quella sensazione “piacevole” funziona da rinforzo nel cervello dell’assassino che sarà portato a volerla riprovare ancora… diventando così un killer seriale.

http://www.salvatorepanza.it/index.php?option=com_content&view=article&id=176&Itemid=105